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诗古词鉴赏的读法有哪些

一、读题目

做诗歌鉴赏,首先要看的就是题目。诗歌题目每每给我们供给很多有用信息,譬如:(2006·湖北·14)严维《丹阳送韦入伍》、韩琮《暮春浐水送别》,暗示了诗歌的文体(送别诗)、内容(光阴、地点、人物、事故)。(2006年·福建·10)李商隐《端居》(注:①端居:闲居。)奉告读者诗作内容是闲居生活中的情与景。(2004全国Ⅱ·16)张籍《秋思》则写书生在秋日对家乡亲人的深切缅怀。(2004·北京·12~13)苏轼《红梅》点清楚明了书生的写作对象,即文中的主要意象。读好诗题,是进行诗歌鉴赏的第一步,也是紧张一步。

二、读作者

回眸全国及各省市高考试题,不难发明名家名篇是主打。从作者方面看,多选名家以及在不应时期有影响、有代表性的书生词家的作品。如浪漫主义的代表李白【(2004·浙江·16)《菩萨蛮》,(2005·福建·10)《与夏十二登岳阳楼》(2004·天津·16)《听蜀僧操琴》,(2002·全国·17)《春夜洛城闻笛》】,现实主义的代表杜甫,山水田园派代表王维,以“看似平常最奇崛,成如轻易却艰辛”的诗歌风格为王安石所激赏的中唐闻名书生张籍,以“海日生残夜,江春入旧年”之句在当时称最的王湾,以及标新创新,每于吟咏小我生活的自在时,显出不忘世事沉痛的晚唐书生陆龟蒙,还有花间词派代表欧阳炯,宋诗“始祖”梅尧臣,北宋中期文坛领袖人物苏轼,因词中名句“红杏枝头春意闹”而被人们称为“红杏尚书”的宋代史学家、文学家宋祁等等。

懂得作者便可懂得其作品主要内容、风格(是指因为作者的生活经历、艺术素养等造成的不合的创作特色。如陶渊明诗恬淡平和,王维诗诗中有画,李白诗清新俊逸,杜甫诗沉郁抑扬,苏轼、辛弃疾之词豪爽旷达,柳永、李清照词婉约蕴藉)及其意趣、主张、不雅点、见地,有助于进一步理解鉴赏诗作。

例如:(2006·北京·12)陶渊明《移居》第(2)问:“本诗体现了书生在田园生活中感想熏染到的乐趣。请详细阐明体现了什么乐趣,这种乐趣是如何体现的?”捉住陶诗的特征及其一直的思惟主题,结合诗中详细诗句,清楚明了作者感情,那么这里田居生活的乐趣也就不难表达了。

三、读背景(注释)

对付高考中的诗作背景,我们不易把握,这里的读背景也即读注释——这是一个紧张的信息。

例如:(2006·辽宁·16)东坡苏轼

雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。

莫嫌荦确坡头路,自爱铿然曳杖声。

注:①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡,是苏轼在黄州栖身与躬耕之所。点清楚明了作诗时期,由此可揣摸出大年夜的写作背景,被贬黄州,躬耕自食,过着简单的生活,空隙时读书作诗,写了这首落款“东坡”的诗,从中我们可看出书生对窘境处之泰然的心情,可见其胸襟之坦荡。读诗从背景动手,便于把握作者感情,作品内容主旨。

别的弥补一点,除了读注释外,仔细阐发题干也可得到关于诗作内容的信息。如:(2006·北京·12)第(2)问中明确指出:“本诗体现了书生在田园生活中感想熏染到的乐趣。”(2006·天津·16)“‘无数铃声遥过碛’句体现了如何的边塞天气”中的“边塞天气”,这些都是我们易于把握,有助于我们答题的紧张信息。

四、读文体(题材)

按所体现的内容,诗歌可分为讽喻诗、田园诗、山水诗、哲理诗。弄清诗歌的文体,我们可以更好把握诗歌的内容、主旨及作者的思惟感情。

讽喻诗,是嘲讽和揭破后进或丑恶征象的诗歌,它直接体现书生小看、歧视和揶揄的情感立场,具有光显的政治倾向性。在体现伎俩上,或借用比兴,将嘲讽和讥诮的征象详细为诗的形象,给以辛辣的讥诮,或拔取富有范例意义的事实,用漫画式的伎俩加以衬着。讥诮诗的要求便是要透过征象看本色,向导读者认清造成这些征象的根源。

田园诗。歌咏闲适、恬淡的田园生活的诗歌。主要描绘美好的田园景致和自在的村子庄生活,如东晋书生陶渊明以对田园生活的出色描绘,被称为田园书生。其他如南齐谢眺,唐代孟浩然、王维等。田园诗在体现自然美方面有较高的艺术代价,此中还寄寓着书生的情思,有的还体现了不满现实的愤怒情绪,有的赞颂屯子子生活的幽静,但有的也流露出隐逸避世的悲不雅思惟。

山水诗。以山水景物为题材的诗歌。它描画大年夜自然的标致天气,体现祖国山河的千姿百态,每每能给读者以美的享受,有的还能引发读者的爱国主义情感。山水诗并不光是自然山水的客不雅描画,每每或显或隐、或多或少地体现着作者的思惟情感和某种情绪,也便是说每每是借景抒怀的。不管以描绘山色水光驰誉的谢灵运、孟浩然、王维的山水诗,照样其他书生的,每每如斯。如:孟浩然《宿建德江》、王维《山居秋暝》、李白《望庐山瀑布》、张继《枫桥夜泊》。不合的山水诗里蕴含着不合的思惟情感形成不合的格调。

哲理诗。体现书生哲学不雅点、反应哲学事理的诗。这种诗内容深奥深厚淳厚,蕴藉、隽永,多将哲学的抽象哲理蕴含于诗句之中。如:苏轼《题西林壁》、陈毅《冬夜来咏青松》。

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